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1. 师生间有良好教学关系，好课教师尊重学生，种理接纳学生，想面相合川市某某电子商务售后客服中心信任学生，好课激励学生，种理保护学生私密领域。想面相绝大多数学生能从老师的好课目光和活动范围中感受到老师的关怀和亲近；所有学生都被接纳，没有学生被歧视和被放弃；学生生命状态舒展自然，种理课堂上生机勃勃；学生身心、想面相家庭财产等隐私得到尊重和保护。好课合川市某某电子商务售后客服中心

2. 有清晰明确的种理教学内容。对教学材料与教学内容、想面相教学内容和教学目标、好课教学活动和教学内容等进行理性分辨和梳理；能清楚地说明“学生要学的种理东西是什么”“学到的东西会是什么”，在教学中体现主要学习内容，想面相实现教学目标。

3. 教学内容对学生具有合理性、内在感召性和挑战性。教学内容和要求能体现立德树人、核心素养培养的目标；学习内容对学生构成了挑战并且适合他们学习，教学内容的处理和表现对学习者具有一种内在的感召性，学生体会或理解了学习该内容对自身的意义和价值；教学内容考虑了对学生带来的可能影响。教学内容对多数同学构成了适度紧张的能力（智力或体力）挑战，使学生能在挑战性的学习活动中得到发展。

4. 教学内容具有逻辑性、关联性、递进性、结构性、发展性。开展有学科前后关联、跨学科关联和教学与生活关联的教学，有生活逻辑和有学科逻辑的教学，面向未来发展、面向生活的教学，进行以概念建构和运用为本的教学。

5. 把课堂还给学生，教师尽量少讲或不讲。教学要努力促进思想而不仅仅是提供思想，培养学生思维既问题发现与解决能力，进行以思维、理解为核心的教学；引导学生具身学习，多通道学习、多体验学习。

6. 提供恰到好处的学习支持。用导学案、多媒体等途径为学生提供学习支架，使学生对学习活动的对象、要求、方法清楚明白。运用人工智能助学助思，拓展与外部世界、人类智慧的关联。

7. 课堂氛围、学习方式与教学内容性质、教学目标的实现相匹配。根据不同的学习材料、不同的学习内容匹配多样的学习方式，使教学的内容和教学的形式更融洽地统一，追求教学实效。学习方式和学生个体学习风格匹配，因材施教。

8. 课堂氛围积极向上、合作友善。学生之间彼此接纳、互帮互学、友善关爱；教师有较高的教学热情和期盼，关注自身成长和进步，注意向学生学习，致力教学相长。

9. 教师对学生的评价指向学习的态度、行为和方法，鼓励异见和质疑，多维度支持和鼓励学习。课堂评价真诚具体、主要指向过程和增值，以评价促进学习，以评价改善学习。

10. 学生有审视和感受成长变化的机会。注意课堂活动小结和课后小结，引导学生学习反思，学生从小结和反思中获得经验，学习迁移和运用，增强学习效能感，增加学习信心和热情，改善学习元认知，学会学习。

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来源 | 成都大学陈大伟

编辑 | 皮皮兵不皮

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